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在语言学校乔治

认识到不断增长的需求,给大家欣赏和了解中国,法语,拉丁语和西班牙语文化和意识形态从自己,澳门赌博软件下载提供全面的语言课程不同。

我们的老师都是母语或具有天然样,他们教语言的命令。当你通过各级的进展(5级及以后,如果需要的话),你将成为一个口语,听力,写作,同时发展为改变古罗马和现代中国的文化的尊重读书精通。

我们的校友

萨拉不仅获得来自澳门赌博软件下载的教育,同时也对世界的新视角。

用数字语言

8

一年一度的国际旅行,探索语言和文化

9

流利教员,89%具有先进的度

10

先进的IB和AP语言课程

26

在中国,法语,拉丁语和西班牙语课程

更多的探索

夏季出游服务提供文化探索

学生和教师前往亚利桑那州,中国,古巴和卢旺达于2018年6月的在职学习。在旅行是让学生来回馈社区,探索不同文化的机会。

语言课程

中国1

第一年课程翻译中国教汉语拼音和简体中国汉字的中国大陆系统。口服/听觉交流和中国文化背景的强调。阅读和写作是从课程开始与在今年年底的250个字的掌握目标出台。本课程提供了一个坚实的基础听,说,写,并通过一个高度互动的和动态的文化方式读中国,培养对语言的热情。

打开:大一,大二,大三,大四和

中国2

这当然开始的关键概念和结构从中国1.口服/耳部进行通信的审查继续被强调。短阅读选择和基本语法进行了介绍。一般的谈话,阅读,写作将扩大中国的字符集五百。这当然促进听力的技巧,说,读,并通过动态的文化方式写作。

打开:大一,大二,大三,大四和

中国3

这当然与关键概念和结构评论开始从中国2并且在这些膨胀。它将继续通过引入各种主题的培养学生的语言。更多的重点放在阅读和写作练习和学生们开始运用语言技能更具分析性和创造性的方式。

打开:大一,大二,大三,大四和

IB中国4

建立稳健的早期课程的基础知识,学生在这门课程成为在各种各样的情况下,文化上适当的方式表达自己越来越娴熟。重点是写段落,比以前读的课程更广泛和参与的通道,完善人际沟通能力和扩大当代中国文化的学生的知识和其文化发展的历史背景。视频,中国网站等媒体采用,以加强学生的语言能力。大三,大四可能,但
不需要,报考IB语言B标准级别考试。

一个夏天的分配需要在这门课程的准备。

打开:大二,大三,大四和

IB中国5

IB中国5的目标是把学生在他们的水平更上一层楼。在中国5,学生将更多的互动与真实材料,包括书面和音频,从文学到文化和预期更加声乐,做演讲,辩论,并导致这些材料和主题围绕讨论的类。在中国生产的条件,学生将探索表达自己的不同和更复杂的方式,并学会使用较先进的结构,尤其是在他们的写作。学生练习写简短的描述,反射,和解释性文章的过程。

一个夏天的分配需要在这门课程的准备。

开放:大三和大四学生

IB中国研讨会

这个类是在中国和活性口服参与完全进行是关键。学生用正宗的中国语言材料,如文章,短篇小说,视频,网站和长篇电影探索各种中国今天在有关生活的话题。在特定主题而变化每年可以使学生走班不止一次不重复的材料,但是例子包括教育,环境问题,人口结构的变化,政府与政治,国际关系,流行文化,网上文化和电影。一般四到六个主题涵盖了一年。学生将辩论,铅讨论,进行口头陈述,写频繁的短文,做了广泛的研究在当代中国人的生活自己选择的话题,交流他们在这两个较长的论文研究的成果和多媒体演示。

而学生在这门课程入选不需要采取外部考试,那些的第一年课程通常为IB SL中国b准备考试,而在第二年通常为IB HL中国b考试或准备AP中国语文考试。

一个夏天的分配需要在这门课程的准备。

开放:大三和大四学生

法国1

专为学生很少或根本没有以往的经验,这门课程向学生介绍交流法语。采用浸渍法,培养学生的口语,听力,写作和阅读能力。组件包括音频,短写作任务一起视频和语法研究。类是法语几乎完全进行。

打开:大一,大二,大三,大四和

法国2

学生在这个过程中继续浸泡法。在课程开始与主要背景和结构的从法国1评论并继续通过视频,音频和语法成分的研究,以加深学生对法语语言交际的命令。这个类是法语几乎完全进行。

打开:大一,大二,大三,大四和

法语精读2

学生在这个过程中继续浸泡法。在课程开始与法国的1键背景和结构的快速审查,并通过视频,音频和语法成分的研究不断拓宽学生的法语沟通的命令。学生们开始运用语言技能更具分析性和创造性的方式,并通过短选项获得他们的第一次接触到法国文学。这个类是在法国进行。

打开:大一,大二,大三,大四和

法国3

本课程通过文化和文学的研究侧重于从收购到语言的应用转变。以下来自法国的2个关键背景和结构的审查,当然继续扩大学生的语言知识和指挥。写作技巧是通过短文和每周日记条目进一步发展。学生由贾克·普维研究精选诗集。学生打算继续到IB法国4将需要做了,除了夏天独立阅读和语法的工作给法国4夏天的阅读作业。

打开:大一,大二,大三,大四和

法语精读3

本课程通过文化和文学的研究侧重于从收购到语言的应用转变。课程从法语精读2.学生的关键背景和结构的快速审查开始扩展其在使用语言技能的能力在分析和创造性的方式,并通过开发短文和每周日记条目写作技巧。学生由雅克·卜和其他法国作家等短篇小说研究精选诗集。这当然是一个预先IB课程,帮助学生准备IB法语4。

打开:大一,大二,大三,大四和

IB法语4

这IB课程是专为学生的兴趣主要是在当代法语国家。类是法语完全进行,所有学生都完全可以预料到积极参与课堂活动。口语和写作活动是以文化主题和当代问题通过电影,期刊,社会,历史和艺术内涵,视觉艺术,诗歌和短篇小说的歌曲探讨。学生还可以与文学文本的工作。审查和语法结构旨在帮助学生不断细化发展他们的自我表达。分配是书面和口头。大三,大四可能,但不要求,报考这个课程结束的IB语言B标准级别考试。

这当然有一个夏天的分配。

打开:大二,大三,大四和

IB / AP法语5

学生进入该班在阅读,写作,口语和理解法国的经历。这个类是法语和活性口服参与完全进行是关键。每年,这个类的文学,语法和文化的焦点可能会有所不同。学生阅读,解释和讨论了正式和非正式的散文和文学,听地道的录音和录像,开发各种设置说话技巧,写正式的论文和非正式的沟通。预计学生在这门课程将采取新华社电法国语言考试,或在5月上级IB法语考试。

这当然有一个夏天的分配。

开放:大三和大四学生

IB HL法国研讨会

这当然是谁拥有法国语言为母语或接近本机命令,并希望他们继续超过IB / AP法国5.内容研究针对的需求,并采取过程中某一年,并且可以在学生的兴趣的学生包括用于IB HL法国b备考。

这当然有一个夏天的分配。

开放:大三和大四学生

拉丁1

拉丁1所列出动词,名词,形容词,代词和副词形式和拐点图案的框架。充足的支持是由众多的教师产生的演习提供。通过阅读教科书和课堂讨论,学生接受的介绍古代罗马人,他们的系统,和信仰的文化。译文都源自拉丁语到英语和英语拉丁语。拉美需要的许多重要的技能,包括通过大脑的词汇细节,拐点模式和语法戒律,以及分析和编程在应用编程信息推理的语法概念,掌握发展。细心注重的是语法结构无论是在英语和拉丁语和学生练习英文派生拉丁词根的广泛应用。

打开:大一,大二,大三,大四和

拉丁2

其中拉丁1提供了语言的框架内,拉丁2增加了颜色和轮廓。拉丁2所呈现结构,如虚拟式的动词形式和动词的用途,以及先进的词构造和不规则动词。到今年年底,学生应该有阅读困难的剖腹产水平的散文的基础。翻译和词汇的评估几乎完全是拉丁文为英语。拉丁1条集成在早期的经验教训,以及越来越多的关注是支付给翻译技巧。开卷翻译成为一个显著的工具更频繁地评估学生如何拉丁文作品的理解,复杂性和读取的长度,全年增加,因为更多的结构都掌握。

打开:大一,大二,大三,大四和

拉丁3

因为大多数拉丁语法是包括在头两年,在拉美的第三年的重点是阅读文学作品。罗马历史和政治发展已列入读数。史诗体裁和特洛伊战争中循环是通过广泛的读数维吉尔的埃涅阿斯纪书2探讨。以史诗的理解关键文学手法呈现。拉丁语法的复习有条不紊包括在第一项。重点是发展中的翻译技巧与古代文学的欣赏。谁感兴趣的IB或AP拉丁4学生应走集约化拉丁而不是这门课程3。

打开:大一,大二,大三,大四和

IB拉丁4

学生IB SL拉美4个完整IB标准水平的课程,并鼓励采取IB SL考试。在IB标准级读数每年都在变化,但通常包括从奥维德的变形记,维吉尔的埃涅阿斯纪选择,卡图卢斯和贺拉斯的诗。每个IB学生选择一个研究课题,并完成了研究卷宗使用的主要来源,从古典世界。

这当然需要暑期工作。

打开:大二,大三,大四和

IB / AP拉丁语5

学生IB HL / AP拉丁语5可以追求无论是拉丁文学高级放置或Ib的期望,他们将采取这些考试的一个更高层次的课程。在AP课程着重于凯撒的德战时gallico和维吉尔的埃涅阿斯纪。在IB更高级别的读数每年都在变化,但通常包括从奥维德的变形记选择,维吉尔的埃涅阿斯纪和卡图卢斯和贺拉斯的诗。 HL电平的课程也希望学生做英语古代典籍课外阅读。每个IB学生选择一个研究课题,并完成了研究卷宗使用的主要来源,从古典世界。

这当然需要暑期工作。

开放:大三和大四学生

西班牙1

西班牙是指令在这个入门课程的主要语言,学生通过听,说,读,写活动。课程还包括暴露在丰富性和多样性的西班牙文化。音乐,游戏,和项目是用于培养从事语言学习者的环境的工具之一。

学生预计将在集团工作,成对或个人采取每天的基础上积极作用。成功的语言习得,需要在教室外系统回顾和实践以及日常家庭作业的勤奋准备。做作业可以包括听力,阅读,写作和口语的任务。评估是基于每天的听力/口语和书面评估,测验,对话,短剧,每章之后的测试。累积考试在每个期限结束给药。

打开:大一,大二,大三,大四和

西班牙2

西班牙语2开始于词汇以及在这些技能在西班牙语1和膨胀覆盖结构的评价。一些亮点包括在过去的叙述,日常工作,个人喜好,需求,以及未来的时间。西班牙是教学的主要语言,学生通过学习听,说,读,写活动。课程还包括暴露在丰富性和多样性的西班牙文化。音乐,游戏,和项目是用于培养从事语言学习者的环境的工具之一。

学生预计将在集团工作,成对或个人采取每天的基础上积极作用。成功的语言习得,需要在教室外系统回顾和实践以及日常家庭作业的勤奋准备。作业可能包括听力,阅读,写作和口语的任务。评估是基于每天的听力/口语和书面评估,测验,对话,短剧,每章之后的测试。累积考试在每个期限结束给药。

打开:大一,大二,大三,大四和

密集西班牙语2

叙述过去,日常工作,个人喜好,需求和:下面覆盖西班牙1词汇和结构的简要回顾,学生在西班牙1.课程提供的这些话题进行了深入的研究开发技能拓展未来的时间。西班牙是教学的主要语言,学生通过学习听,说,读,写活动。课程还包括暴露在丰富性和多样性的西班牙文化。音乐,游戏,和项目是用于培养从事语言学习者的环境的工具之一。

学生预计将在集团工作,成对或个人采取每天的基础上积极作用。成功的语言习得,需要在教室外系统回顾和实践以及日常家庭作业的勤奋准备。作业可能包括听力,阅读,写作和口语的任务。评估是基于每天的听力/口语和书面评估,测验,对话,短剧,每章之后的测试。累积考试在每个期限结束给药。

打开:大一,大二,大三,大四和

西班牙3

西班牙语3始于词汇以及在这些技能在西班牙语2和膨胀覆盖结构的评价。重点是加强西班牙2.短文学摘编获得的技能进行了介绍和写作练习可以包括组合物或杂志的工作。如果额外的工作在今年夏天成功地完成了这个课程可以为密集西班牙语4的学生。西班牙是教学的主要语言,学生通过学习听,说,读,写活动。课程还包括暴露在丰富性和多样性的西班牙文化。音乐,游戏,和项目是用于培养从事语言学习者的环境的工具之一。

学生预计将在集团工作,成对或个人采取每天的基础上积极作用。成功的语言习得,需要在教室外系统回顾和实践以及日常家庭作业的勤奋准备。作业可能包括听力,阅读,写作和口语的任务。评估是基于每天的听力/口语和书面评估,测验,对话,短剧,每章之后的测试。累积考试在每个期限结束给药。

打开:大一,大二,大三,大四和

密集西班牙语3

密集西班牙语3开始覆盖在西班牙2.词汇和结构的简要回顾,重点是加强在西班牙语2.短文学摘编获得的技能进行了介绍。短期3时,学生们从它们的教科书其他来源接触到先进的读数。写作包括频繁的组合物或杂志的工作。有创造力和独立思考的重点。西班牙是教学的主要语言,学生通过学习听,说,读,写活动。课程还包括暴露在丰富性和多样性的西班牙文化。音乐,游戏,和项目是用于培养从事语言学习者的环境的工具之一。

学生预计将在集团工作,成对或个人采取每天的基础上积极作用。成功的语言习得,需要在教室外系统回顾和实践以及日常家庭作业的勤奋准备。作业可能包括听力,阅读,写作和口语的任务。评估是基于每天的听力/口语和书面评估,测验,对话,短剧,每章之后的测试。累积考试在每个期限结束给药。这当然是一个预先IB课程,帮助学生准备IB西班牙语4。

打开:大一,大二,大三,大四和

IB西班牙语4

本课程的重点是加强学生的沟通技巧在所有四个语言区,听,说,读,写,以及开发更多的文化意识。各种媒体,包括电影,纪录片,网络资源,歌曲,文章和文学选择,用于增加词汇量,提高听力技能,激发讨论,提高语法,实现更大的语言能力,并具有多种连接西班牙文化。这个类是在西班牙完全进行,所有学生应该积极参与课堂活动。大三,大四可以,但不是必需的,报考的课程结束后的IB语言B标准水平考试。

这当然有一个夏天的分配。

打开:大二,大三,大四和

IB / AP西班牙语5

学生进入该班在阅读,写作,口语和理解西班牙语经历。这个类是西班牙语和活性口服参与完全进行是关键。每年,这个类的文学,语法和文化的焦点可能会有所不同。学生阅读,解释和讨论了正式和非正式的散文和文学,听地道的录音和录像,开发各种设置说话技巧,写正式的论文和非正式的沟通。预计学生在这门课程将采取AP西班牙语考试,或在5月上级IB西班牙语考试。

这当然有一个夏天的分配。

开放:大三和大四学生

IB HL西班牙研讨会

这当然是谁拥有西班牙语言为母语或接近本机命令,并希望他们继续超过IB / AP西班牙5.内容研究针对的需求,并采取过程中某一年,并且可以在学生的兴趣的学生包括用于IB HL西班牙语b考试或AP西班牙语考试。

这当然有一个夏天的分配。

开到大三,大四